Deutsches Baugewerks-Blatt : Wochenschr. für d. Interessen d. prakt. Baugewerks: Deutsches Baugewerks-Blatt : Wochenschr. für d. Interessen d. prakt. Baugewerks

Deutsches Baugewerks-Blatt : Wochenschr. für d. Interessen d. prakt. Baugewerks (Jg. 49, Bd. 8, 1889)

Bibliografische Daten

Zeitschrift

Persistenter Identifier:: 1529487027376

Titel:: Deutsches Baugewerks-Blatt : Wochenschr. für d. Interessen d. prakt. Baugewerks

Erscheinungsort:: Berlin

Erscheinungsverlauf:: 42.1882-58.1899

Strukturtyp:: Zeitschrift

Sammlung:: Zeitschriften

Lizenz:: https://creativecommons.org/publicdomain/mark/1.0/deed.de

Band

Persistenter Identifier:: 1529487027376_1889

Titel:: Deutsches Baugewerks-Blatt : Wochenschr. für d. Interessen d. prakt. Baugewerks

Jahrgang/Band:: Jg. 49, Bd. 8, 1889

Erscheinungsjahr:: 1889

Sprache:: deutsch

Strukturtyp:: Band

Standort:: Universitätsbibliothek Stuttgart

Signatur:: XIX/135.2-8,1889

Lizenz:: https://creativecommons.org/publicdomain/mark/1.0/deed.de

Sammlung:: Zeitschriften

Ausgabe

Titel:: 49. Jahrgang. Nr. 34.

Strukturtyp:: Ausgabe

Artikel

Titel:: Volksschulbauten in der Schweiz und in Italien.

Autor:: Hinträger, Carl

Strukturtyp:: Artikel

Volksschulbauten in der Schweiz und in Italien. 53 assenen Vorschriften. Er prüfe zunächst sich selbst, ob er fähig st, ein Lehrverhältniß pflichtgemäß durchzuführen, denke an seinen Tharakter, seine Familienverhältnisse, an Zustand und Umfang seines Betriebes und ob der Lehrling geistig und koörperlich (in etzterer Beziehung scheint auch ärztliche Untersuchung nöthig) Jeeignet ist. Der Lehrherr soll ein väterliches, freundlich-ernstes Verhältniß zu seinem Lehrling gleich anfangs herstellen, ihm direkte Fragen gestatten und durch eigene Arbeitsfreudigkeit und vohlgeordnetes Familienleben gutes Beispiel geben. Er ver— äume nicht, ihn später, wenn er die Anfertigung von Theil— zegenständen erlernt hat, in das Zusammenarbeiten derselben ein— suweihen. Er überlasse dem Lehrling dessen unbrauchbare An— ängerarbeiten eigenthümlich, damit dieser sie mit den späteren, desseren Erzeugnissen vergleichen kann. Er beobachte seine Fort— chritte in der Fachschule und fördere sie nach Kräften, betraue den Heranreifenden auch thunlich mit schriftlichen und rechnerischen Arbeiten. Bei Ueberweisung des Zöglings an einen Vertreter des Meisters beachte er dessen Charakter und Sittlichkeit und zulde nicht, daß diesem Geschenke gegeben werden. Keine der drei Grundlagen der Lehrlingsausbildung, die gesetzliche, die zewerbetechnische und die sittliche, darf hintangesetzt werden. Empfohlen wird, den Lehrling die vom Meister empfangenen Anterweisungen in ein Heft einschreiben zu lassen, damit dieser sich überzeugen kann, daß Alles verstanden und behalten wurde. Alle Lehrlinge werden dazu freilich nicht im stande sein, so daß »em Lehrherrn nur übrig bleibt, dies an den Leistungen des ungen Menschen und durch Fragen zu prüfen, noöthigenfalls urch Wiederholungen nachzuhelfen. Die Unterweisung geschieht im besten nach Art des Fachschulunterrichts durch Veranschaulichung und begleitende Erklärungen. — Auf den Lebenswandel des Lehrlings und seinen Umgang, ganz besonders, wenn er die Häus— ichkeit des Prinzipals nicht theilt, hat dieser stets sein Augen— merk zu richten, auch im beiderseitigen Interesse thunlich zu vachen, daß jenem angemessene geistige und körperliche Erholung zu theil werde und daß in Werkstatt, Haus und außerhalb nichts zeschehe, was der guten Sitte oder den Forderungen der Ge— undheitspflege zuwider läuft. Einem gewissenhaften Lehrherrn dird ndcht an Zeit, gutem Willen und offenen Nugen feklen iationalen Entwicklung, sie ist das Mittel zur Hebung der allgemeinen ind der beruflichen Bildung und zur Sicherung des inneten und iußeren Gedeihens eines Staates. Zu dieisem Bewußtsein sind alle Bölker gelangt, welche sich freie Institutionen errungen haben, welche die Erkenntniß besitzen, daß die richtige Pflege der Schule das wichtigste Mittel ist, um im Konkurrenzkampfie mit den Nachbarvölkern zu be— tehen, und welche die Erziehung nicht als Weblthat, sondern als das Recht Aller ansehen. Wollen wir heute die Intelligenz, den Fleitz, die Schaffenskraft und den Weblitand eines Volkes richtig erkennen, o betrachten wir die öffentlichen Bauten des Landes; sie sind das große offene Buch, wo mit großen Lettern geschrieben stebt, wie veit der Forischritt und die Bildung gediehen ist, und das erste und vichtigste Blatt in diesem Buche ist das der Schule geweihte. Es giebt wohl kaum eine Gebäudegattung, bei der so viele be— ufene und auch minder berufene Berather dem Architekten zur Seite tehen, wie gerade beim Schulbau. Es sind dies außer den Padagogen ind Hygienikern auch die Gemeinden und Schulbebörden und zuletst die Eltern der Schuljugend. Alle Stimmen müssen gehört werden, doch allen Wünschen und Forderungeu gleichzeitig zu entsprechen, ist ein Ding der Unmöglichkeit, denn wir treffen in den Anschauungen ind Vorschlägen, in der Idee und Praxis so ausgesprochene Gegensäße, daß sich weder Wissenschaft noch Erfahrung zu einer bestimmten Norm einigen kann, und scheint es mir sehr fraglich, ob es jemals gelingen wird, ein Idealschulhaus zu bauen, das in seiner baulichen und inneren Ein. ichtung allen Anforderungen vollkommen entspricht. Immerhin haben ich auf Grund theoretischer Studien und praktischer Erfahrungen in den verschiedenen Ländern einzelne Typen ausgebitdet, die den gestellten »ädagogischen und hygienischen Anforderungen möglichst entsprechen ind den ökonomischen und lekalen Verhältnissen, sowie den Sitten und Hewohnheiten Rechnung zu tragen suchen. Die Volksschule im Sinne der Neuzeit ist ein Institut, dessen illgemeine Verbreitung erst unserem Jahrhundert vorbehalten war und »essen richtiger Pflege erst die Gegenwart das verdiente Interesse ent— gegenbringt. Es dürfte für Pädagogen, Schulhygieniker uund Bau— echniker von Interesse sein, zu erfabhren, wie ein deutsches Schulhaus »or 250 Jabren beschaffen war. Nicht allein das Historische im All— gemeinen dünkt mir wissenswerth, sondern namentlich auch die That— ache, daßz schon zu jener Zeit gewisse Prinzipien in Bezug auf Unter— richt, Gesundheitspflege und bauliche Einrichtung der Schulen maaß— jebend waren, die heute noch gelten. Lernen wir auch nicht viel denes und Nachabhmenswerthes kennen, was wir bei den großen Fort— chritten der jungen hygienischen Wissenschaft heutigen Tages noch ver venden könnten, se bleibt zum mindesten unsere Neugierde nicht un— »efriedigt, wenn wir einen Blick auf die Verhältnisse des Schulwesens ener Zeit zurückthun. Der dreißigjährige Krieg hatte so manche blühende Stadt des deutschen Reiches in Schutt und Asche gelegt; Kirchen und Schulen vurden zerstört, und recht schlimm war es um die Erziehungs- und Unterrichtsstätten jener Zeit bestellt. Der westphälische Friede im Fahre 1648 brachte endlich die lang ersehnte Erhelung und kaum teckte das Schwert in der Scheide, so entstanden schon neue Schulen ils Stätten der Veredelung und Bildung des Volkes. Gelehrte Baumeister und erfahrene Stadtväter gaben dabei ihren Rath ab, und Mancher sammelte wohl gar seine Erfaährungen in einer ꝛigenen Druckschrift, die er, mit Normalplänen für derartige Anlagen bereichert, seinen Mitbürgern zur Verfügung stellte. Ein solches Schulhaus nun stand in der alten Reichsstadt Ysni dem heutigen schwäbischen Städtchen Isny), und der Führer, der uns dasselbe zeigt, ist Joseph Furttenbach der Jüngere. (Fig. 1.) Im Jahre 1631 wurde die Stadt durch eine große Feuersbrunst zerstört und hierbei unter anderen öffentlichen Gebäuden auch das Schulhaus eingeäschert. Jenes Schulbaus nun be— chreibt uns Furttenbach ius der Erinnerung und tbeilt uns dabei zugleich seine Erfahrungen und seine Bedenken mit, die er bei dem Aufbau eines neuen Schulgebäudes be— rücksichtigt wissen will. — In unserer Zeit des raschen Fortschrittes auf allen Gebieten menschli— chen Schaffens, in denen die Kräfte der Lernenden auf's Höchste gespannt verden, ist es gerade die Aufgabe der Schule, nicht blos die geisti— gen, sondern auch die körperlichen Kräfte ihrer Schutzbefohlenen ür diesen hohen Zweck vorzubereiten. Daher hat sich auch als be— onderer Zweig der allgemeinen Gesundheitslebre die Schulbygiene aus— ildet und bereits durch zahlreiche Beobachtungen und Publikationen ennenswerthe Fortschritte und Erfolge erzielt. Volksschulbauten in der Schweiz und in Italien. Vortrag von Herrn Carl Hinträger, Architekt. (Hierzu 20 Abbildungen.) Zu einer der lohnendsten Aufgaben für den Architekten gehört jzewiß das Studium jener Gebäude, welche dem Zwecke der Erziehung uind des Unterrichtes gewidmet sind. Mit besonderer Vorliebe wählte ch daher den Bau und die Einrichtung dieser Anstalten zu meinem Spezialfach und fand Gelegenheit, sowohl an selbstausgeführten Bauten zraktische Erfahrungen zu sammeln, als auch auf einer eigens zu diesem Zwecke unternommenen Studienreise in den einzelnen Staaten Europas ziele wissenswerthe Fortschritte und Neuerungen auf diesem Gebiete sennen zu lernen. Unterstützt durch Empfehlungsschreiben an die ausländischen Re— zierungen, wurde es mir ermögalicht, sowohl die verschiedenen derartigen Bebäude zu besuchen, de— ten Ban und innere Ein— richtung genau kennen zu ernen, als auch das We— en dieser Anstalten, die iesbezüglichen gesetzlichen Bestimmungen und die Organisation der Schulen uind Schulbehörden zu tudiren. Mir vorbehal—⸗ end, in folgenden Vor— 35 die anderen Länder —— neiner heutigen Erörte— rzung die Schweiz und Italien. Mir dünkte es wichtig, auch als Architekt nicht allein alle bau— ichen Einrichtungen und Vorschriften kennen zu lernen, sondern auch nit dem Zwecke dieser Institute und deren Organisation vertraut zu verden. Ich erlaube mir daher, einige Worte vorauszusenden, welche allgemein auf das Wesen der Volksschule Bezug haben: Die Schule ist der Grundpfeiler und der Stützpunkt jeglicher Fig. 1. Ein Schulhaus vor 250 Jahren.

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