ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung (1970, Jg. 3, H. 9-11)

Bibliographic data

Collection Object

Persistent identifier:: 1545034070410

Title:: Die Chroniken der deutschen Städte vom 14. bis ins 16. Jahrhundert

Other titles:: Chroniken der schwäbischen Städte

Persons:: Bayerische Akademie der Wissenschaften. Historische Kommission

Editor:: Bayerische Akademie der Wissenschaften. Historische Kommission

Publisher:: Vandenhoeck & Ruprecht

Place of publication:: Göttingen

Year of publication:: 19XX

Language:: german

Shelfmark:: 2G 5003(2)

Classification:: Deutschland; Stadtchronik

Structure type:: Multivolume work

License:: https://creativecommons.org/publicdomain/mark/1.0/deed.de

Collection Object

Persistent identifier:: 1545034070410_34

Title:: Augsburg, Bd. 9

Author:: Roth, Friedrich

Volume:: 1929 / 34

Publisher:: Vandenhoeck & Ruprecht

Place of publication:: Göttingen

Year of publication:: Nachdr. d. 1. Aufl. 1929, 2., unveränd. Aufl. 1966

Extent:: VIII, 488 S.

Language:: german

Structure type:: Volume

Physical location:: Universitätsbibliothek Stuttgart

Shelfmark:: 2G 5003(2)-34

License:: https://creativecommons.org/publicdomain/mark/1.0/deed.de

Collection:: Monographs

Collection Object

Title:: Die Weberchronik von Clemens Jäger

Structure type:: Chapter

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Title:: 1. Teil der Chronik

Structure type:: Chapter

teiligkeit vom Studienbeginn an erforderlich geworden. Es kam im Sommersemester 1969 zu einem umfangreichen Versuch mit projektbezogener Arbeit in Gruppen, derden Schwerpunkt der Reform auf den Studienbeginn verlegte. Der ursprüngliche Ansatz, das damalige 2. Semester in einer Großgruppe mit Untergruppen zu organisieren, er- wies sich schnell als unzureichend und unpraktikabel: Er war der bislang letzte Versuch, so etwas wie einen ein- heitlichen Studiengang für alle Studenten aufrecht zu erhalten. Für die Einführung der Studienanfänger im Win- tersemester 1969/70 wurden daraus extreme Konsequenzen gezogen. In der damaligen Einführungsveranstaltung soll- ten Berichte aus den verschiedensten Praxisbereichen die Vielfalt möglicher Berufstätigkeiten demonstrieren, die auf einen Absolventen der Hochschule warten. Pluralis- mus, der nicht mehr wollte und konnte als Verunsiche- rung, sollte eine analytisch fundierte Konzeption er- setzen. Es war die Kapitulation der Lehre vor den schein- bar undurchsichtig gewordenen Verhältnissen in der Praxis. Das in 2.23 geschilderte Dilemma hat sich bis zum Jahres- ende 1969 zu einer völligen Zersplitterung von Studium und Lehre verlängert. Zugleich wurde in einer Sitzung der Studienkommission vom 22.10.1969 mit dem Antrag eine "zentrale Organisationsstelle'" für die Koordination der Tätigkeiten in Studium, Lehre und Forschung einzu- richten, eine wesentliche organisatorische Voraussetzung für die konzeptionelle Weiterentwicklung geschaffen. Auftrag an diese Organisationsstelle war: die raum - zeit- liche Lehrorganisation, die Koordination der Studienbe- ratung, die Funktionsüberwachung der Projektkurse, fachübergreifende Tätigkeiten. Das Informationszentrum legte als Organ der am 14.1.1970 nach GO bestätigten Studienkommission am 19.1.1970 ein vorläufiges kon- zeptionelles Papier vor (am 1.7.70 folgte ein umfangrei- ches Organisations- und Zielpapier). An den in 2.22 dargestellten Entscheidungen läßt sich ablesen, daß seit- dem die Entwicklung der Praxis mit Projektgruppen einen beschleunigten Verlauf genommen hat. Das Stuttgarter Reformkonzept wurde mehrfach mit Erfolg außerhalb der Universität zur Diskussion gestellt, von der VW-Stiftung ein Tutorenprogramm bewilligt, zugleich verschärften sich die Auseinandersetzungen mit den anderen Bereichen der Hochschule und der Kultusverwaltung. Einschränkungen in der Finanzierung des Programms und juristische Beden- ken erschweren die Weiterentwicklung und gesetzliche Absicherung der entstandenen Konzeption. 2.3 Zusammenfassung 2.31 Spezialisierung, projektorientiertes Studium und Training der Organisationsfähigkeit In der folgenden Zusammenfassung des Teils 2 dieser Ar- beit sollen die wichtigsten in diesem Abschnitt gemachten Aussagen hervorgehoben und die Zielvorstellung für die Arbeit allgemein entwickelt werden. Zunehmende Arbeitsteiligkeit im Bereich der materiel- len Produktion in der Bauwirtschaft und Planung ver- langt eine entsprechende zunehmende Spezialqualifi- zierung in der Architekten-/Planerausbildung. Daraus resultiert die Forderung nach Gruppenarbeit. Gruppenarbeit erfordert ein höheres Maß an Organisa- tion und Kooperationsfähigkeit, als individualistische Einzelarbeit. Daraus resultiert die Forderung nach Training der Organisationsfähigkeit. Zunehmend differenzierter werdende Probleme im Be- reich der Berufspraxis können immer weniger mit einer fachorientierten Qualifikation bewältigt werden. Da- raus resultiert die Forderung nach projektorientiertem Studium, Abwendung vom Fach- zum Problemspeziali- sten. 2.32 Allgemeine Darstellung der angestrebten Konzeption der Gruppenarbeit Der inhaltliche Schwerpunkt dieser Arbeit liegt in der. Darstellung der Konzeption, der Praxis und der Praxis- schwierigkeiten von Gruppenarbeit unter den Bedingun- gen der Selbstorganisation, der Arbeitsteiligkeit, der Interdisziplinarität und der projektbezogenen Arbeit. Ich bin der Meinung, daß ohne überhöhte Ansprüche an diese Konzeption und bei entsprechenden organisatori- schen Voraussetzungen auf seiten der Beratung (Lehre) Gruppenarbeit in der im folgenden dargestellten Form für die Masse der Studenten ein produktiveres Studium erlaubt als die konventionelle Lehre: es kann eine fun- dierte Qualifikation in verkürzter Studienzeit erreicht werden. Für die gesetzliche Absicherung läßt sich sagen, daß sich weit mehr von dieser Konzeption unter den bestehen- den Regelungen praktizieren läßt als wir in einer fehl- geleiteten Freiraumstrategie ursprünglich angenommen haben. Der Entwurf der neuen Prüfungsordnung setzt einen illusionistisch weiten Rahmen und kann entspre- chend neu überarbeitet und präziser gefaßt werden. Im folgenden Teil 3 dieser Arbeit sollen die inhaltlichen Aussagen über Gruppenarbeit mit einer Entwicklung von allgemeinen Beschreibungskriterien und einer allgemei- nen Systematik von Gruppentypen begonnen werden. Allgemeine Beschreibung von Gruppenarbeit Beschreibung von Gruppenarbeit und Gruppen- typen 3.11 Entwicklung von Kriterien zur Beschreibung von Gruppenarbeit 3.12 Benennung von Gruppentypen nach den genannten Kriterien 3.13 (1) Beschreibung: Einzelarbeit (2-7) Beschreibung: Gruppentypen 3.14 Diagramm zur Systematik der Darstellung von Gruppentypen 3.15 Weitere Gruppentypen 3.16 Zusammenfassung Eingrenzung der Aussagenbereiche Eingrenzung der Aussagenvalidität der Arbeit nach Praxisbezug Eingrenzung der Aussagenvalidität der Arbeit nach Spezieller Situation beim Entstehen Benennung spezieller Aussagenbereiche und deren Einschränkung auf den Fall arbeitsteilig/interdis- ziplinärer, selbstorganisierter Projektgruppen 3 3. Allgemeine Beschreibung von Gruppenarbeit 3.1 Beschreibung von Gruppenarbeit und Gruppentypen 3.11 Entwicklung von Kriterien zur Beschreibung von Gruppenarbeit In Veröffentlichungen zur Hochschulreform und zu einer neuen Hochschuldidaktik ist die Wichtigkeit von Grup- ARCH+ 3 (1970) H. 11

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