ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung (1969, Jg. 2, H. 5-8)

Bibliografische Daten

Zeitschrift

Persistenter Identifier:: 1571051867188

Titel:: ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus

Erscheinungsort:: Aachen

Erscheinungsverlauf:: 1.1968-

Signatur:: Archiv IGMA; Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

Strukturtyp:: Zeitschrift

Sammlung:: Zeitschriften

Lizenz:: http://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/

Band

Persistenter Identifier:: 1571051867188_1969

Titel:: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

Jahrgang/Band:: 1969, Jg. 2, H. 5-8

Erscheinungsjahr:: 1969

Sprache:: deutsch

Strukturtyp:: Band

Standort:: Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

Lizenz:: http://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/

Sammlung:: Zeitschriften

Ausgabe

Titel:: Heft 6: Kybernetik, EDV, Programmplanung

Strukturtyp:: Ausgabe

Artikel

Titel:: Ein theoretisches Modell für die Universitätsplanung. (A Theoretical Model for University Planning)

Autor:: Bullock, Nicholas; Dickens, Peter; Steadman, Philip

Übersetzer:: Kaempf, Ruth

Strukturtyp:: Artikel

und der (zeitlichen und räumlichen) Kapazität der Lehr- räume in Beziehung setzt. Die meisten Studiengänge haben eine typisch "baumähnliche" Struktur, bei der die Gesamt- zahl der Studenten sich - entsprechend ihrer Entscheidung für eine Reihe von Wahlfächern innerhalb des Hauptfaches - mehr und mehr in immer kleinere Gruppen aufteilt. Die Studiengänge können mehr oder weniger ineinander über- greifen und sich verzweigen, je nachdem, ob ein sehr breites Angebot zur Auswahl steht oder ob eine strenge Spezialisierung gefordert wird. Die sich zyklisch wieder- holenden "Unterrichtsereignisse'", wie Robbins sie nennt, sind innerhalb der "Unterrichtswoche" (es kann ein 14- tägiger Zyklus oder einer von anderer Frequenz sein, das ändert am Prinzip nichts), das heißt der Gesamtzahl von Stunden oder Lehrperioden, die für den Unterricht wäh- rend des Zyklus verfügbar sind, untergebracht. Eine typische Unterrichtswoche (Kalenderwoche) könnte somit dreißig Stunden umfassen, etwa fünf Tage zu je sechs Stunden. Der Stundenplan ist so angelegt, daß er die Veranstal- tungen den Räumen und Unterrichtsperioden unter einer Anzahl von einschränkenden Bedingungen zuordnet. Die wichtigste der Bedingungen ist die Minimierung der Ge- samtzahl an erforderlichen Räumen. Aber es gibt auch Überlegungen, die zu einer Erhöhung der Zahl von be- nötigten Räumen führen. Es könnte z.B. nicht wünschens wert sein, daß eine Gruppe von Studenten mehr als zwei oder drei Unterrichtsperioden direkt hintereinander be- sucht; es könnte Zeiten geben, zu denen ein Lehrender nicht verfügbar ist, oder es könnte eine Grenze geben für das Pensum, das er an einem Tag zu geben bereit ist; die räumliche Zuordnung der Gebäude könnte es mitsich bringen, daß einzelne Räume in den Unterrichtspausen von anderen aus unmöglich erreicht werden können. Es dürfte auch ratsam sein, Zeitperioden vorzuhalten für un- geplante Ereignisse, für plötzlich notwendig werdende Stundenplanänderungen oder für die Vorbereitung von Vorführungen für den Geräteaufbau (sehr wichtig in Lehrlabors). P.N. Toye hat am Cambridge Mathematical Laboratory an einem Programm für die automatische Her- stellung von Stundenplänen gearbeitet, welches solche Begrenzungen oder Bedingungen berücksichtigt. Stunden- planprobleme sind notwendigerweise determiniert und dafür gibt es keine eindeutigen Lösungen: Toyes Programm liefert viele Stundenpläne für einen bestimmten Satz von Studiengängen, es schließt aber auch Methoden ein, mit denen man sich besseren Lösungen annähern und zu ähn- lichen Alternativen entscheiden kann. Leerzeiten Selbst bei den besten Studienplänen ist eine gewisse Zeit- vergeudung unvermeidlich. Die Erfüllung einiger schon erwähnter Bedingungen macht einige Verschwendung an Zeit notwendig - Stunden, zu denen Räume ungenutzt sind. Allgemein bedeutet auch eine vielschichtige Struk- tur der Studiengänge Zeitverschwendung. Außerdem be- stimmt sich die Verschwendung an Platz - freie Sitze in einem benutzten Raum - durch die Güte der Anpassung von Gruppengrößen an Raumgrößen. Dies hängt davon ab, wie umfassend das Geflecht von Studiengängen ist, das zugleich programmiert wird. Im Extremfall kann ein sehr einfacher Studiengang mit wenigen Studenten in einem einzelnen Raum untergebracht werden. In diesem Falle richtet sich die Raumgröße nach der größten Unter- richtsgruppe. Bei großer Studentenzahl, zahlreichen Gruppen und mehreren Räumen ist die Chance größer, daß Gruppengröße und Raumgröße in jedem Falle zusam- menpassen und daß die Vergeudung reduziert wird. Je größer der Betrieb, desto besser die Anpassung. Ein Beispiel aus Leeds illustriert den Punkt: Im Rahmenplan der Universität Leeds von 1960 wurde durch sorgfältige Programm-Analyse ein Vorschlag für Einsparungen an Kapital gemacht. Darin wurde gezeigt, daß der Bedarf an Vorlesungsräumen für die Abteilungen der neuen Medizinischen Fakultät um 50 verringert werden könnte wenn sich das Prinzip der Gemeinraumnutzung und der zentralen Steuerung einführen ließe (7). In einem Lehrlabor, das doch wirklich zu kostspielig ist, um leerzustehen, können die begrenzte Verfügbarkeit von technischem Personal und die Kapazität des Vorbe- reitungs- und Lagerraumes für die Ausnutzbarkeit prak- +ische Grenzen setzen. In einigen Abteilungen wird gegenwärtig bereits der größere Teil der Trimesterferien dazu verwandt, Ver- suchsapparate für den Unterricht des nächsten Trimesters vorzubereiten. Dieses Problem hätte einen schwerwie- genden Einfluß auf die Durchführbarkeit des Quatro- mesters. Trotz dieser Art von Schwierigkeiten hat es z.B. Leeds der Mühe wert gefunden, "multidisziplinäre" Labors zu bauen, bei denen eine von vornherein größere Investition für breitere technische Ausstattung und für mehr Lager- und Nebenraum dadurch kompensiert wird, daß die Labors von mehreren Abteilungen gemeinsam benutzt werden können und daß sich die Nutzungseffi- zienz erhöht. In einem Falle fanden wir, daß die Vergeudung bei La- bors und bei Vorlesungsräumen für die gesamte Universi- tät durchschnittlich 84 % an Zeitkapazität und 80 % an Raumkapazität betrug; in anderen Worten, jeder Raum wurde durchschnittlich nur fünf oder sechs Stunden pro Woche benutzt und war bei Benutzung weniger als ein Viertel besetzt. Dies unterschreitet bei weitem das Minimum, das die von uns beschriebenen Faktoren be- wirken würden; es ist einfach das Ergebnis von schlechter Betriebssteuerung. Personen Somit steht der Raumbedarf für den formalen Unterricht über den Stundenplan in Beziehung zu der Studentenzahl. Ebenfalls wird über den Stundenplan die Größe des Lehr- körpers von der Studentenzahl bestimmt, und zwar nicht als ein einfacher fixierter Verhältniswert, sondern unter Berücksichtigung der von den Studenten empfangenen Un- terrichtsmenge, der vom Lehrpersonal erteilten Menge an Unterrichtsstunden sowie der Gruppengrößen. Wenn ent- schieden ist, welche Lehrmenge in welchen Gruppengrös- sen die Studenten erhalten sollen, dann ist es möglich, die jedem Lehrer/Student- Verhältnis entsprechende Unter- richtsmenge des Lehrkörpers zu errechnen (8). Robbins gibt ein statistisches Bild der gegenwärtigen Auf- teilung der Lehrkräfte auf die verschiedenen Studienab- schnitte (9). Das Anteilverhältnis der Lehre zur Forschung ist von Fachbereich zu Fachbereich und von Universität zu Universität sehr verschieden und wird in dem Modell als unabhängige Variable behandelt. Die Proportion kann ausgedrückt werden als Verhältnis der Personenzahl aus Studenten nach dem Diplom und forschenden Wissenschaft- lern zur Personenzahl aus Studenten vor dem Diplom und dem Lehrkörper. Aber man sollte die forschenden und die ARCH +2 (1969) H. 6

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