ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung (1969, Jg. 2, H. 5-8)

Bibliographic data

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Persistent identifier:: 1571051867188

Title:: ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus

Place of publication:: Aachen

Regularity of issue:: 1.1968-

Shelfmark:: Archiv IGMA; Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

Structure type:: Periodical

Collection:: Periodicals

License:: http://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/

Collection Object

Persistent identifier:: 1571051867188_1969

Title:: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

Volume:: 1969, Jg. 2, H. 5-8

Year of publication:: 1969

Language:: german

Structure type:: Volume

Physical location:: Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

License:: http://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/

Collection:: Periodicals

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Title:: Heft 7: Alternativen der Planung, Entscheidungsmodelle - zur Theorie der Praxis

Structure type:: Issue

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Title:: Diskussion

Structure type:: Article

DISKUSSION C. Riepl, H. Küsgen, A. Kleinefenn WAS SOLL DIE PRÜFUNG? Vorbemerkung: Anlaß für diesen Beitrag war ein Artikel von Blanek, Kunze, Simons in ARCH+ 5 - "Versuch einer belegba- ren Beurteil ung von Studentenarbeiten'". Unsere Auf- Fassung ist, daß solche Verfahren zu leicht zur Verewi gung reformbedürftiger Strukturen beitragen, wenn sie nicht auf der Grundlage einer allgemeinen Prüfungs- und Bewertungsreform vorgetragen werden. Dazu einige Bemerkunaen. Folgende Feststellungen werden von der öffentlichen Meinung unwidersprochen anerkannt: 1. Die hochtechnisierte industrielle Gesellschaft be- nötigt in wachsendem Maße qualifizierte Fachleute. 2. Wissenschaft selbst hat sich vom Betätigungsfeld einer kleinen hochgebildeten Elite zum konstituieren- den Bestandteil der materiellen Existenz der modernen Gesellschaft aewandelt. Die Folge dieser Einsichten war die in den vergangenen Jahren verstärkt erhobene Forderung an die Bildungsin- stitutionen, die gesellschaftlichen Bedürfnisse durch erhöhte Leistung zu befriedigen. Dieser Druck auf das Erziehungswesen hat im Verein mit einigen weiteren Faktoren (der notorischen Knappheit der Mittel, den traditionellen autoritären Strukturen des deutschen Erziehungswesens) das Erziehungswesen und darin vor allem die wissenschaftlichen Hochschulen in den Prozeß der Neugestaltung gezwungen. Dabei ist die Situation an den Hochschulen durch eine tiefe Vertrauenskrise zwischen Lehrenden und Lernenden gekennzeichnet. Deren Ursache dürfte unbestritten da- rin liegen, daß die durch die traditionelle Machtstruktur begünstigten Ordinarien den Druck der gesellschaftli- chen Notwendigkeiten auf den schwächsten Teil (d.h. den mit gar keiner institutionellen Macht versehenen), den Studenten, abzuwälzen suchten: z.B. numerus clausus, Zwischenprüfungen, Studienzeitbegrenzung, Zwangsexmatrikulation. Daß dies kurzsichtig war, wird die Zukunft erweisen. Die Prüfungssituation Eine Situation, in der seit je die bevorrechtete Stellung des Lehrenden in der so gerne beschworenen Gemein- schaft der Lehrenden und Lernenden nur zu deutlich hervortritt, war und ist die Prüfunagssituation. Die Prüfung verbindet in sich einen Teil der anstehenden Konflikte und Probleme: Sowohl die inneruniversitäre Auseinandersetzung von Studenten und Dozenten wird berührt, als auch das Problem von Hochschule und Ge- sellschaft, vermittelt im Zusammenhang von Prüfungs- ergebnis und Berufskonsequenzen. So überwiegen heute die wissenschaftsfremden Momente das, was Prüfung sein sollte und könnte. Heute jedenfalls ist die Prüfung noch die passive Abfragung des Prüflings durch den Prüfer. Ob leicht oder schwer, demonstriert die Prüfung ein Ab- hängigkeitsverhältnis; beim Prüfling erzeugt sie eine eigentümliche, der späteren Berufspraxis fremde Lern- motivation: Lernen, um geprüft zu werden. Die Funktion des Abgangszeugnisses Schon eine genauere Betrachtung der gegenwärtigen Praxis zeigt, daß die Leistungszertifikate, die ein Ab- solvent am Ende seiner Studien in der Hand hält, formal sind. Sollte es anders sein, so müßte zumindest für alle Hochschulen gelten, daß einheitlicher Stoff gelehrt wird und einheitlich geprüft und bewertet wird. Weder gibt es das eine, noch das andere; ja, ist es überhaupt wünschenswert, daß in der Architektur einheitlicher Stoff gelehrt wird? Zumal für dieses Ziel im Moment jegliche Voraussetzung, nämlich ein einheitlich definiertes und akzeptiertes Berufsbild fehlt. Nicht nur die Studenten führen Berufsbild-Diskussionen, auch die Dozenten sind sich über das Berufsbild des Architekten, den sie ausbilden, im umklaren. Daran schließt sofort die Frage, ob es einheitliche Berufsbilder in der Architektur überhaupt noch geben wird. Unserer Auffassung nach wird die zukünftige Ausbildung den Studenten sehr differenzierte Vertiefungsmöglichkeiten anbieten müssen. Vermutlich wird sogar eine Schwer- punktbildung an den einzelnen Architekturabteilungen erfolgen, weil nicht jede Differenzierung an jeder Hoch- schule angeboten werden kann. ARCH+ 2 (1969) H.7

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