ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung (1969, Jg. 2, H. 5-8)

Bibliografische Daten

Zeitschrift

Persistenter Identifier:: 1571051867188

Titel:: ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus

Erscheinungsort:: Stuttgart

Erscheinungsverlauf:: 1.1968-

Standort:: Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

Signatur:: Archiv IGMA

Strukturtyp:: Zeitschrift

Sammlung:: Zeitschriften

Lizenz:: https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/content/lizenzen/rv-fz/

Band

Persistenter Identifier:: 1571051867188_1969

Titel:: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

Jahrgang/Band:: 1969, Jg. 2, H. 5-8

Erscheinungsjahr:: 1969

Sprache:: deutsch

Strukturtyp:: Band

Standort:: Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

Lizenz:: https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/content/lizenzen/rv-fz/

Sammlung:: Zeitschriften

Ausgabe

Titel:: Heft 6: Kybernetik, EDV, Programmplanung

Strukturtyp:: Ausgabe

Artikel

Titel:: Neue Methoden der Hochschullehre

Autor:: Zielinski, Johannes

Strukturtyp:: Artikel

c) Eine weitere nützliche Aufgabe ist es, den Entscheidungs- spielraum, die Variationsbreite des Planers zu analysieren. Wo liegen seine jeweiligen Grenzen? Wo scheitert er bei der Realisierung seiner Entwürfe? Der Student lernt also auch an historischen Beispielen, das komplexe Gefüge, aus dem Formen entstanden sind, zu durchleuchten, seine Faktoren zu untersuchen und ihre Beziehungen festzustellen, schließlich aber wieder das Ganzheitliche zu beachten. 5. Selbstverständlich liegt in einer so ausgreifenden Fragestellung, wie sie die neue Konzeption des Faches Baugeschichte fordert, die Gefahr des Dilettierens beim Ansprechen vieler Wissensgebiete nahe. Ich sehe dies aber auch positiv. Es führt den Studenten frühzeitig dazu, selbst- kritisch Erkenntnisarenzen zu sehen. 6. In der Baugeschichte sollte die methodische Ausbildung den Vorrang vor der Information haben. Denn ein Rand- fach mit Information zu überladen, wäre unfair gegenüber anderen Fächern. Es kommt hier mehr auf das Sichtbar- machen von Vorgängen an als auf das Präsentieren von Ergebnissen. 7. Praktische und methodische Gründe sprechen dafür, den Stoff in exemplarischen Modellen zu bieten. 8. Ihre Auswahl erfolgt im Hinblick auf das, was für den Planer relevant wird. Man sollte die Gewichtigkeit einzelner Themen überprüfen, um ahderen etwas mehr Raum geben oder sie überhaupt berücksichtigen zu können. Ich denke hier an Produktionsstätten, Industrie-Architektur, an Fragen wie die Bezogenheit des Hauses zum Stadtorganismus oder der Stadt in der Region. Provoziert durch das ausgreifende Stichwort "soziologische Baugeschichte" sollten wir die Untersuchung des Städtebaues kein Randthema bleiben lassen, sondern zu einem der Hauptthemen machen. Hier liegen auch für die wissenschaftliche Forschung fruchtbare Arbeitsfelder. Den verschiedenen Berufszielen entsprechend könnte man den Stoff nach Diskussion mit den einzelnen Fachkollegen entsprechend variieren oder anteilig abstimmen. 9. Unter dem Gesichtspufkt der Berufsnähe halte ich es ferner für sinnvoll, neben beispielhaftem Hervorragendem, an dem man sich orientiert, auch Durchschnittliches zu analysieren, um Kritik und Verbesserungsfähigkeit zu trainieren. 10. Nützlich ist es auch, möglichst Modelle am Ort mit- zuberücksichtigen, um ständig Anschauungsobjekte parat zu haben. Auch dies würde die pädagogische Effektivität vergrößern. 11. Der topographische Umkreis sollte auch auf außer- europäische Modelle erweitert werden. Die Stoffwahl sollte nicht zeitlich eingeschränkt werden. Denn die Baugeschichte endet nicht im 19. Jahr- hundert, sondern gestern. Die beiden letzten Jahrhunderte müßten sogar anteilig stärker berücksichtigt werden, um an ihren Beispielen herauszuarbeiten, wo, warum und wie unsere gegenwärti- gen Probleme entstanden. 12. Wie kann man historische Tatbestände so fruchtbar wie möglich für die Gegenwart machen? Vorschlag: Historische Bauten im Unterricht mit modernen Bauten konfrontieren. Begründung: a) Der Student lernt, Allgemeingültiges und Hic-et-nunc- Determiniertes zu unterscheiden. Dies wird ihm helfen, der Gefahr des Historismus zu entgehen. b) Die Konfrontationsmethode entspricht auch einem be- ruflichen Bedürfnis. Der Architekt setzt seine Bauten häufig neben historische. Er wird lernen zu integrieren, ohne seine schöpferischen Kräfte zurückzustellen. c) Die Konfrontationsmethode gibt weiterhin die ständige Selbstkontrolle, ob die Lehre integriert oder isoliert, nützlich oder abseitig ist. 13. Es ist hier nicht möglich, einen Studiengang heraus- zustellen. Ich gebe nur Anhaltspunkte. Vorbemerkung: eine Anordnung nach Themen scheint mir rationeller, zielge- richteter und didaktisch wirksamer als die chronologische Abfolge. ARCH +2 (1969) H.5

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