ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung (1970, Jg. 3, H. 9-11)

Bibliographic data

Collection Object

Persistent identifier:: 1571051867188

Title:: ARCH+: Zeitschrift für Architektur und Urbanismus

Place of publication:: Stuttgart

Regularity of issue:: 1.1968-

Physical location:: Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

Shelfmark:: Archiv IGMA

Structure type:: Periodical

Collection:: Periodicals

License:: https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/content/lizenzen/rv-fz/

Collection Object

Persistent identifier:: 1571051867188_1970

Title:: ARCH+ : Studienhefte für architekturbezogene Umweltforschung und -planung

Volume:: 1970, Jg. 3, H. 9-11

Year of publication:: 1970

Language:: german

Structure type:: Volume

Physical location:: Universität Stuttgart, Institut für Grundlagen moderner Architektur und Entwerfen

License:: https://www.deutsche-digitale-bibliothek.de/content/lizenzen/rv-fz/

Collection:: Periodicals

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Title:: Heft 10: Wissenschaftliche Intelligenz und proletarisches Klassenbewusstsein

Structure type:: Issue

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Title:: Diskussion: Alternative experimentelle Diplomprüfungsordnung für die Studienrichtung Architektur an der Universität Stuttgart (Entwurf)

Structure type:: Article

Abwicklung der Diplomprüfung und stellt die Erfüllung der Voraussetzungen fest. Ihre Sitzungen sind öffent- lich, weil sie den Studenten zusätzliche Information über die Handhabung der Prüfungsordnung vermitteln. Zu 2.1 Der Ausdruck Leistungsbeschreibung wurde gewählt, um deutlich zu machen, daß es nicht darum geht, die Erfüllung oder Nichterfüllung von Leistungsnormen festzustellen, daß vielmehr im Sinne einer Studienbe- ratung den Studenten eine differenzierte Beschreibung ihres Arbeitsergebnisses und damit ihrer Lernerfolge vermittelt wird. Die Leistungsbeschreibung soll ent- sprechend ‘dem Studenten auch auf spezielle Schwä- chen und Stärken seiner Arbeit aufmerksam machen, um ihm Handhaben für eine Überprüfung seines Studienprogrammes zu liefern. Da es sich meist um Gruppenarbeiten handeln wird, die jedoch in der Regel arbeitsteilig vollzogen wer- den, ist in der Beschreibung sowohl auf die Gesamt- leistung einzugehen, wie auch auf die Teilleistungen der einzelnen Gruppenmitglieder. Deshalb sollen Leistungsbeschreibungen stets unmittelbar zum Abschluß der Arbeit nach einer ausführlichen kritischen Ergeb- nisdiskussion, unter Teilnahme aller an der Arbeit beteiligten Studenten, Tutoren und Betreuer erfolgen. Gegenteilige Beurteilungen des Ergebnisses müssen in die Beschreibung aufgenommen werden. Neben der fachlichen Kritik sind auch Aussagen über Verfahren, Zusammenarbeit und Lernerfolge zu machen. Die Formulierung erfolgt durch den oder einen der Hochschullehrer, der (die) das Projekt betreut (be- treuen), d.h. die Gruppe oder den Einzelarbeiter bei der Durchführung des Projektes regelmäßig beraten haben. Er muß also über die fachlichen Ziele der Arbeit und über ihre didaktische Konzeption von Be- ginn an unterrichtet sein. Diese Betreuerfunktion ist nicht zu verwechseln mit der des Tutoren, der als Mitglied der Gruppe arbei- tet (siehe unter 4.). Für Projekte, die mit wesentlichen Teilaspekten in den Kompetenzbereich anderer Disziplinen übergrei- fen, zieht der Student entsprechende Berater hinzu. Falls ein Projekt seinen fachlichen Schwerpunkt aus dem Kompetenzbereich der drei Fachbereiche heraus verlagert, sorgen die Betreuer für eine sinnvolle Über- leitung in die Betreuung durch den kompetenten Fach- bereich. Das muß jedoch nicht bedeuten, daß die betreffenden Studenten damit ihr weiteres Studium nach den Ord- nungen dieses Fachbereiches vollziehen. Vielmehr wer- den sie, falls der Schwerpunkt ihres Studienprogramms weiterhin im Bereich der Studienrichtung Architektur liegt, ihr Studienprogramm weiter verfolgen und danach abschließen können. Es soll also ein echtes interdis- ziplinäres Studium ohne besondere Formalitäten möglich sein. Zu 2:2 Allgemein bereits vorstehend behandelt. Ergänzend dazu: Zu 2.21 Im didaktischen Konzept dieser Prüfungsordnung spielt die Reflexion über die Lernziele (kognitive und affek- tive Lernziele) eine bedeutende Rolle, da sie uner- "7 lässliche Voraussetzung für einen sinnvollen Studien- aufbau darstellt. Deshalb sollten wichtige Resultate der neueren Curriculumforschung allgemein bei Hochschul- lehrern und Studenten bekannt sein. Zu 2.22 Da jeder Arbeit eine Zieldefinition voraus- gehen sollte, die fachliche und didaktische Ziele um- reisst, ist es folgerichtig, während der Arbeit auf diese Ziele zu rekurrieren, sie gegebenenfalls zu modi- fizieren und beim Abschluß als Kriterien der Beurtei- lung zu verwenden. Ergibt eine solche Bilanz wesentliche Lücken und Män- gel, so werden in der Abschlußdiskussion Möglichkei- ten zu deren Behebung beraten. Ergebnis der Beratung kann jedoch auch sein, daß das Projekt partiell oder generell als gescheitert anzusehen ist. Das bedeutet nicht, daß die Arbeit damit als Studienleistung aus- fällt. Vielmehr gehört die Möglichkeit des Scheitern essentiell zu den Kriterien des forschenden Lernens und ist als Teil des Lernprozesses zu werten. Es gehört zu den Aufgaben der Studienberatung, die Bedeutung eines solchen Ergebnisses für den Gesamtlernprozess gemäß Studienprogramm herauszuarbeiten. Zu 2.23 Charakterisieren bedeutet: Knappe Beschreibung der Vorgehensweise der behandel- ten Inhalte und des erreichten Ergebnisses im Hinblick auf die gesteckten Ziele. Diese Kurzbeschreibung dient als Material für das Prüfungsverfahren und wird der Diplom-Urkunde als Anlage beigefügt. Sie ist damit die Kurzinformation über die inhaltliche Art der Qualifikation. Zu’ 2.31 und 2.32 Prinzipiell gilt das gleiche wie unter 2.2 aufgeführt. Die Arbeit muß jedoch als Abschlußarbeit unter Be- nennung der Referenten gemeldet sein und der Be- sprechungstermin öffentlich bekannt gemacht werden, Die Referenten bedürfen der Bestätigung durch die Prüfungskommission . Bei dieser öffentlichen Diskussion der Arbeit muß ein Mitglied der Prüfungskommsission anwesend sein (s. auch 1.4). Zu 2.33 Da die Abschlußarbeit einen erklärten Schwerpunkt im Studienverlauf des Studenten darstellt, ist es erforder- lich, daß ihr Ergebnis im Hinblick auf die fachlichen und didaktischen Arbeitsziele die Zustimmung der Referenten findet. Kommt es hierüber nicht zu einer Einigung zwischen den Referenten und den betroffenen Studenten, so ist ein Protokoll anzufertigen, das die unterschiedliche Beurteilung mit Begründung wieder- gibt. Unter Vorlage dieses Protokolls kann daraufhin die Prüfungskommission angerufen werden, die über die weitere Behandlung entscheidet (z.B. Gegengut- achten weiterer Referenten o.ä.). Der Student kann auch die Arbeit als Abschlußarbeit zurückziehen und im Einverständnis mit der Berater- gruppe eine andere Arbeit als Abschlußarbeit nach dem gldichen Verfahren vorlegen, da es nicht im Sinne der Studienordnung ist, der Beurteilung von Arbeiten selektiven Charakter zu verleihen. Ein solches Ersatz- verfahren muß allerdings im Einklang mit den Zielen und Inhalten des Studienprogramms vorgenommen werden ARCH+3 (1970) H. 10

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